您的位置:明升ms88 > 明升备用网址 >
明升ms88布鲁纳发现学习和奥苏伯尔接受学习的对比
作者:admin 日期:2018-08-23 01:44 人气:
分享到: 0

  布鲁纳主张,学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论主要包括三部分:认知发展理论、发现学习理论和结构主义教学论。

  在学习过程方面,他将其分为三个过程,新知识的获得、知识的转化、评价,很好的指导了学习过程。

  为了组织最佳的知识结构,布鲁纳提出了三条组织原则:表现方式的适应性、表现方式的经济性、表现方式的有效性,而教学目的是培养学生的认知能力。

  为了更好的应用他的理论,布鲁纳提出了发现学习法,让学生独立思考、改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。认为教学不仅应当尽可能的是学生牢固地掌握科学内容,还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家,这样的学生当他在正规的学校教育结束之后,将会独立地向前迈进。

  他根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习,根据学习材料与学习原有认知结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习,并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

  从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习,从学习内容与学习者认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习

  奥苏伯尔认为,有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。

  所谓逻辑意义是指学习材料可以和学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

  (2)学习者必须具备有意义学习的心向,即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。

  为了促进有意义学习的进行,奥苏伯尔提出了使用“先行组织者”的教学策略。 根据奥苏伯尔的经典解释,组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。组织者可以是一个概念、一条定律;或一般概括性说明文字,它是新知识与旧知识发生联系的桥梁。组织者与学习者认知结构中已有观念相联系,提供一个能将新旧知识联系起来的一般观念,为学习新观念提供一个“观念固定点”。

  布鲁纳受皮亚杰的影响,强调认识活动中的认知结构。他认为,学习的实质在于主动的形成认知结构,认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。

  奥苏伯尔认为,有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。

  布鲁纳认为学生学习任何一门学科都有一连串的新知识,每一知识的学习都要经过获得、转化和评价三个过程。布鲁纳强调学生不是被动的消极的知识的接受者,而是主动的、积极的知识的探究者。

  奥苏伯尔称自己的学习理论为“同化论”。奥苏伯尔强调由教师安排层次结构使学生接受的是教学,不太需要学生主观能动性。

  由此可以看到,布鲁纳的观点反映出教学过程是一个归纳的过程,而奥苏伯尔的观点则反映出教学过程是一个演绎的过程。

  江西赣州学员周艳萍:陈珊妹老师,我考上了,面试考了八十五点几,真是遇到美女老师的点化喽!

  江西学员余庆:老师,我是余庆,明升备用网址!我面试过了,87.6,在我们考场上算是成绩比较高的,谢谢郭老师的教导老师。

  赣州学员钟成香:张洋滋老师,我觉得我们在那虽然仅仅只有五天但是这五天也许对我们的人生改变也不小!不仅是说课!更重要的是为我们竖立信心!相信自己我能!那里的老师也很好!

  厦门学员苏晓婕:我9号刚考完…面试过了…第二名…还不错哈… 谢谢宋伟老师!

  课程购买注册登录找回密码购课流程付款方式课程订单学习流程课程有效期课件讲义听课常见问题讲义常见问题听课软件下载会员福利学员享受哪些服务关于华图华图简介华图荣誉申请友链投诉建议电话邮箱:

上一篇:我馆向巴特菲尔伯尔市莱美欧洲学校赠送图书明升ms88
下一篇:明升体育为啥海因里希·伯尔 有点“冷
 
栏目分类
本类热门
Power by DedeCms
地址: 电话: